La última reflexión de
este blog está orientada a una evaluación de todo el trabajo realizado hasta el
momento, quisiera resaltar algunos aspectos importantes que reconocí, otros que
superé y por último, otros aspectos que me gustaría implementar en un futuro no
muy lejano.
Para mi fue importante
reconocer que la participación de los integrantes de un curso es fundamental.
Sin duda alguna reconocer los aspectos y roles de los participantes en cualquier
actividad académica fue fundamental para mi ejercicio docente, poner en el
centro del proceso al estudiante y motivarlo a que en el estudiante prime el deseo
de aprender, generar estrategias, buscar recursos, promover actividades donde en
grupos y de forma individual sean cada uno de ellos los constructores del
conocimiento fue algo realmente emociónate. Del mismo modo, el rol del docente
como mediador y facilitador y que la evaluación debe ser un proceso más
completo que sacar una nota y ya, sino conocer de donde parto con mis
estudiantes (evaluación diagnostica) , como está siendo el proceso ( evaluación
formativa) y por último poner en escena,
paso a paso todo lo aprendido (evaluación sumativa) me permitió identificar
posibles soluciones a tantas dificultades que se evidencian en el sistema
educativo.
Ahora desde mi
perspectiva como estudiante los métodos de participación e interacción que se
ejercieron durante el curso fueron planteados de forma muy llamativa y desde
allí que cada acción de aprendizaje se convirtiera en un reto por superar.
Enfrentarnos a la elaboración de un blog personal, realizar entradas
constantes, hacer ejercicios de video y audio, luego formular propuestas reales
de intervención, elaborar un ambiente, sumado a todas las responsabilidades
laborales y personales fueron retos que gracias a mis compañeras de equipo y mi
docente se pudieron solventar con éxito.
Finalmente, en mi ejercicio
como docente, planeo poner en práctica todo lo aprendido en este curso, optimizando
al máximo la tecnología, promoviendo ambientes de interacción y participación.
La tecnología sin duda alguna nos ha mostrado nuevas formas de aprender y de enseñar,
nos a permitido eliminar algunas barreras y a sacado a flote otras. Por lo anterior,
busco acompañar y orientar a mis estudiantes y compañeros en su camino hacia la
autonomía, hacía buscar elementos que permitan dinamizar los procesos de enseñanza-
aprendizaje y por supuesto que se enamoren de cada paso que den.
Para mi fue un placer
compartir en cada entrada mis aprendizajes en relación con el curso docencia en
ambientes de aprendizaje mediados por TIC, espero haber generado algunas incógnitas
y potenciado su deseo por creer y crear. No es un adiós, es un hasta luego.
¡Hola! Ha llegado el momento de presentarles la propuesta de intervención final enfocada a todas las personas que tienen deseo de aprender sobre el trabajo colaborativo. Esperamos que la puedan implementar en sus contextos.
En compañía de Gisell Villegas e Isabelle Jaramillo, para el curso Docencia en ambientes de aprendizaje mediados por TIC comenzamos a desarrollar una propuesta de intervención, nuestra propuesta está enfocada en el trabajo colaborativo entre docentes donde buscamos explorar y aplicar este concepto y pretendemos que posteriormente los conocimientos adquiridos puedan ser aplicados en sus contextos más cercanos. Te invito a que mires, analices y dejes un comentario sobre nuestro primer avance.
¿tú como crees que se pueden crear ambientes de aprendizaje mediados por TIC?
El docente ha dejado
de ser el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de los años,
la tradición y las costumbres habían posicionado al docente como el ser más
importante del proceso educativo, sin embargo, en las últimas décadas ha sido
notorio que el proceso no puede ser el docente, pues lo que lo posicionaba como
centro, era el conocimiento, y debido a que ahora estamos en la época de la
información, donde todo se encuentra con facilidad en la red. Por lo que he
posicionado en el centro de mi diagrama el deseo de aprender. El motivo de
posicionar en el centro el deseo de aprender, surge de analizar todos los
elementos que constituyen el proceso educativo y de cuestionarme cual debería
ser, decidí que ni la escuela, ni los estudiantes, ni el conocimiento, ni las
herramientas tecnológicas debían ocupar dicho puesto, pues nada de eso sería
útil si el estudiante no tiene ese deseo y si en conjunto no encuentra en su
docente una fuente de motivación.
Ahora, debido a la
pandemia por el Covid 19, en el rol del docente se evidenció con mayor claridad
que el conocimiento se encuentra a la merced de todo aquel que quiera acceder a
él, sea a través de la internet como lo manifiesto en mi diagrama, o en muchos
casos donde no hay conectividad, a través de libros, el voz a voz, tradiciones
culturales, entre otros. En mi caso, el internet se ha convertido en una
herramienta fundamental, debido a que por orden institucional trabajo las
herramientas como Google meet y classroom, del mismo modo, utilizo de forma
personal otras herramientas como Canva, Quizziz, Genially, Kahot, entre otros,
con el fin de mantener lo más alto posible la motivación y creatividad de mis
estudiantes. Cabe resaltar, que ninguna de esas herramientas sería útil en un
contexto real, si no hubiera interacción con otras personas del entorno, en el
diagrama se evidencian los compañeros, las familias, los estudiantes y los
profesores. El covid 19 impulsó tanto a los profesores como a los estudiantes a
replantear sus roles, en este momento el docente no es el expositor ni el
estudiante un ser pasivo, sino que por el contrario ambos se convirtieron en
personas altamente activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, pero no menos
importante, en el diagrama pueden encontrar algunos elementos que tengo muy
presente en mi sistema de comunicación como docente. Si bien, parto del deseo
de aprender y lo mantengo encendido por medio de una motivación, me apoyo en
herramientas tecnológicas en las que incluyo a todos los actores del proceso;
también me parece muy importante reconocer que en todo mi sistema de
comunicación entrelazo el análisis constante, el pensamiento crítico, la
creatividad, el trabajo cooperativo, la solidaridad y el amor como bases para
que el proceso de enseñanza- aprendizaje sea significativo. Así pues, en
ninguna parte del diagrama aparece algo referente a la evaluación sumativa,
pues el circulo que agrupa todo el diagrama hace referencia a la evaluación
formativa, la autoevaluación, la coevaluación y la hetero evaluación constante
son las que nos permiten replantear, modificar y mejorar los sistemas de
comunicación y los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación como se ha planteado en muchas instituciones educativas,
incluso en la que laboro actualmente, se considera como la meta o el
cumplimiento de todos los objetivos propuestos a lo largo de un periodo
académico. Así pues, todo se resume en la pregunta hecha por todos los
estudiantes ¿Cuánto saqué?, sin embargo, desde que comencé como docente tenía
muy claro que esa nota cuantitativa al final del curso no era lo más
importante, y por el contrario lo más importante eran todos los escalones que
se tuvieron que superar para llegar allí, independientemente de lo fácil o
difícil, lo corto o largo del camino, lo más importante para mi al momento de
realizar una evaluación era el proceso.
Más que un evento como tal, narraré a groso modo mi experiencia sobre la
evaluación en mi primer año como docente. Al comenzar a laborar me encontré con un sinfín de contenidos, pues
el plan de área para cada periodo académico (10 semanas) agrupaba tres
componentes, primero los propuestos por la empresa que era la encargada de
crear y evaluar a los estudiantes al final de cada periodo, el segundo, el
libro guía que teníamos que abordar y el tercero los contenidos propuestos por
el Ministerio de evaluación, en total llegue a contar 25 contenidos para
abordar en 4 horas de clase semanal durante 10 semanas.
Para mi tener que encontrar similitudes entre esos tres aspectos fue una
tarea caótica, sin embargo, siempre me ponía en la posición de mis estudiantes
tener que aprenderse 25 conceptos con todas sus variaciones y aplicaciones en
un tiempo récord. Así fue como aparte de replantear el modelo con el que salí
de la universidad sobre como planear una clase y seleccionar los conceptos,
también tuve que replantear mi forma de evaluar, pues un quiz cada semana tanto
para ellos como para mi iba a ser caótico.
Comencé dicha reestructuración con propiciar el trabajo colaborativo,
casí el 70% de las actividades que les proponía era en parejas o en grupos,
pues siempre he considerado que conversar con otros sobre comprensiones y dudas
potencian en gran medida el aprendizaje. Del mismo modo, al momento de planear como
debía abordar algún concepto en cada grupo comenzaba con un diagnóstico inicial
en el cual incluía expectativas y actividades de interés, este diagnóstico lo
hacía a través de juegos tradicionales como concéntrese, stop, alcance la
estrella, entre otros.
Posteriormente para el desarrollo de los contenidos, generé relaciones
entre ellos con el fin de minimizar su volumen, y así pues propiciar espacios
donde el concepto o conceptos a profundizar se vieran aplicados en contextos
reales. El desarrollo de las temáticas se hacía a través de 4 pasos,
explicación del docente, explicación a través de un video explicativo, y
explicación por alguno de los compañeros y desarrollo de un taller corto en
parejas, en todos los pasos los estudiantes generaban preguntas sobre lo
abordado hasta el momento y obviamente serían respuestas entre ellos o por mí,
como docente. Todo lo trabajado hasta este punto lo había denominado evaluación
cualitativa (que era un concepto nuevo para ellos)yera
la que me permitía evaluar qué aspectos hemos debemos de abordar, como
abordarlos, como hemos avanzado, que hay que reforzar, para posteriormente
llegar a la evaluación sumativa.
Finalmente, para el momento en que tenía que dejar registro en mi
planilla de notas buscaba actividades en las cuales los chicos participaran
activamente, actividades como hacer un recorrido con los ojos vendados y las
instrucciones sobre las direcciones en inglés, hacer un juego interactivo
(Kahot) sobre lo trabajado, obras de teatro, entre otras. En ese momento era
primordial ver la actitud con la que el estudiante participaba, también el
nivel de acercamiento y comprensión de los conceptos y la aplicación de los
conceptos a contextos reales.
Al momento de hacer retrospectiva sobre la forma en la que evalué en
dicha institución me doy cuenta que superé muchas dificultades, la primera de
ellas, romper con el paradigma quela
nota numérica era lo más importante, en segundo lugar, mostrarles que la
evaluación no era solo al final de abordar algún concepto, sino que en mis
clases la evaluación era constante y formativa y en tercer lugar, reconocer que
la actitud con la que se aborda un concepto yla actitud con la que se les invita a involucrarse es lo que marca la
pauta para subir cada escaloncito del aprendizaje.
Desde la virtualidad considero que sí se puede hacer este tipo de
evaluación, pero que requiere un alto grado de compromiso por parte de los
estudiantes y los docentes. El docente ya no puede proponer actividades
memorísticas, sino por el contrario actividades donde los estudiantes puedan
comparar, analizar, reflexionar y proponer sobre estos conceptos. Y de igual
forma, el estudiante debe reconocer que la nota cuantitativa simplemente es el
reflejo del cumplimiento, actitud, perseverancia por comprender un concepto que
le servirá para toda la vida.
En la entrevista realizada a Gisell Villegas, administrador de empresas
sobre el concepto de evaluación, como evalúa y que la forma en la que usa las
herramientas tecnológicas en su proceso de evaluación veo que hay esperanza.
Esperanza en dejar de categorizar los estudiantes, de estandarizar los ritmos,
conceptos y formas de aprender, de dejar de mostrar la evaluación como la meta,
sino como el camino. Pues ella a lo largo de la entrevista manifestó en sus
palabras las mismas fases de evaluación que yo apliqué en dicha institución,
priorizando siempre al estudiante como sujeto dueño de su proceso y al docente
como la persona que le plantea caminos, estrategias y formas para lograr el
aprendizaje.
Te invito a que veas la entrevista completa a Gisell Villegas dando clic aquí.
Y a ti ¿Cómo te han evaluado o cómo evalúas?
Módulo 2. Reflexión sobre el uso de la tecnología en los procesos de aprendizaje.
Actividad 1: Programa conversaciones informales con, al menos, dos estudiantes (no tienen que ser tus estudiantes, podrían ser familiares) en relación con el uso que hacen de la tecnología en sus procesos de aprendizaje
Hola te invito a que observes este video reflexivo sobre el uso de la tecnología en los procesos de aprendizaje, allí podrás apreciar las perspectivas de dos estudiantes y por supuesto una reflexión al respecto.
¡Disfrútalo y comenta!
Puedes dar clic aquí para verlo directamente en Youtube o verlo desde el blog aquí abajo.
Reflexión #2:
Sobre la participación (Resumen del video)
La participación
es un aspecto que todos los docentes deseamos en nuestros encuentros, sean presenciales,
virtuales, sincrónicos o asincrónicos. Desde mi experiencia docente he tenido
muy presente que la mejor forma de aprender es estar en constante interacción,
tanto entre estudiantes como con los docentes, siempre he buscado potenciar el
trabajo colaborativo como metodología principal para compartir pensamientos,
ideas, comprensiones y demás de lo abordado en cada encuentro. Por ejemplo, en
la presencialidad el aula estaba organizada por parejas y en la virtualidad aplico
el trabajo colaborativo a través de actividades que además de ser en parejas o
grupos potencien su creatividad a través de herramientas como Canva, Genally,
Padlet, entre otros.
Ahora, desde mi
experiencia como estudiante de maestría considero que las metodologías y
contenidos abordados potencian una participación en la construcción de mi
aprendizaje. La invitación a participar en foro, realizar trabajos de análisis y
reflexión en equipos, y por supuesto explorar muchas herramientas de la red me
han permitido rectificar, modificar y replantear ideas o concepciones sobre mi
rol como docente y por supuesto como estudiante. Del mismo modo, los ambientes
mediados por TIC que utilizamos en la maestría como brightspace, teams, zoom permiten
manejar el tiempo y conocer personas que se desempeñan en otros ambientes académicos.
Finalmente, me gustaría
mencionar algunos aspectos positivos que resalto de los ambientes mediados por
TIC, principalmente está el manejo del tiempo que de hacerlo correctamente te brindará
la posibilidad de realizar diferentes actividades académicas, profesionales y
personales. En segundo lugar, la restructuración del concepto de aula de clase,
puesto que se por la multiplicidad de herramientas que se encuentran en la red,
el aprendizaje y la participación pueden desarrollar otro tipo de habilidades a
través de actividades un poco más dinámicas o interesantes para los estudiantes.
Y como tercer aspecto, los ambientes mediados por TIC permiten romper las
barreras de espacio y tiempo. Ahora bien, dentro de los aspectos negativos, me
gustaría mencionar en primer lugar que, las expresiones de afecto entre
compañeros y estudiantes se ven limitadas, en segundo lugar, que en la red se
encuentran múltiples opciones para distraerse y en último lugar que, en
ocasiones se puede sentir un exceso de carga.
De este modo, los invito a reflexionar sobre la participación en los aspectos y lugares que ustedes más frecuentan. ¡Los leo!
Si quieres conocer un poco más de mi y de la reflexión de esta semana te invito a que observes y disfrutes el siguiente video.
